《手绘线条图像的表达方法》课堂实录与反思

江夏区第一初级中学  邓华

片断一：

学生们陆续走出教室，叽叽喳喳的议论着。

体育委员、班长：站队、站队，按做操队形站队……

学生1：这节课不是美术课吗？改成体育课了？

学生2：不知道啊？是美术老师说要站队的吧？

老师：同学们，站好啦！这节课还是美术课，我们现在的任务是游览校园。同学们可要睁大眼睛罗！等会儿回到教室，老师就要出个题目考考你们了。

学生们们兴奋地跟着老师，有的交流着上节课是《手绘线条图像的表达》是不是要我们画树、画房子或画校园风景；有的在观察身边的景物……

片断二：

老师：同学们安静了！现在我开始出题目啦。我们班明天要转进一个新同学，你们能绘制一个清晰的校园环境线路图帮他快速熟悉校园吗？

好像恍然大悟的同学们开始兴奋的忙碌起来。

老师：下面以小组为单位，看哪个小组绘制的清晰、美观、实用。同学们，我们小组比赛的目标是？

学生：又快又好！

老师：好，开始！

……

片断三：

老师：这是手绘线条的表达方法之一，我们称之为叙述或记录事物过程的表达方法。下面我们一起来欣赏课本上的这几幅图，哪个同学能给大家解读一下？

……

老师：这种画还可以用来写日记呢，我们可以把它叫做日记画。刚才我们XX同学给大家解读的《星期日记录》就是一篇日记画，只不过是很简单的日记画。如果老师要求你也画一篇日记画，你能象《少年科技城游览记》那样，美观艺术地表现出来吗？

作业练习：日记画。

教学反思：

本课设计时在三种表达方法的学习安排中，我考虑到日记画比写生描述和说明示意更容易提起学生的绘画积极性，也很容易让同学们体会到成功的乐趣，所以将它放在第1课时，并作为完整的1课来处理，从教学效果年也还不错。

设计时，开始认为开学快一个月了，学生们对校园环境都非常熟悉了，不需要游览都可以制作出校园线路图。后来考虑到依据新课程中关注学生的生活经验、注重激发学生的学习兴趣理念决定“多此一举”地带学生游览一遍校园，并决定先不作任何准备，留出一定悬念。实事证明这一环节非常有用，可以说起到了事半功倍的效果，全体同学的热情参与，不再出现课堂上做其他作业现象，就是一个最好的例证。