江夏区第一初级中学

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天，下面我将和大家一起交流我校在新课程背景下开展教研工作的几点做法，不妥之处请各位指正。

一年来，我校在上级教育科研部门指导下，坚持“以新课程改革为契机，偕同教师向专业成长迈进；以工作课题化为取向，引领学校走内涵发展之路”的科研工作方向。坚持教科研工作的正确方向，履行教育科研的工作职能，按照“科研兴校、科研强师”的工作方针，以转变教师的教学理念，规范教师的教学行为，改革学科教学方法，完善教科研评价制度，提高教师科研水平等工作为重点，充分发挥教科研的工作潜能，切实提高科研工作的更改水平和科研水平，为学校教育教学质量的提高打下了坚实的基础。

一、创建学习校园，营造氛围，奠定学校的科研基础。

学校要始终保持领先地位，决定因素是思想，是人的精神状态。面向未来，为学生提供充分满足发展需要的教育，我们不要一日停止学习。要倡导培养教师成为“学习型群体”。从辩证统一的观点来看：个人的自我超越可以促进学校的自我超越，学校的自我超越也可以强化个人的自我超越。我们提出“学习是教师教育生命之源”！我们把培养一大批专家型教师作为实现学校发展的主要努力方向，把学习视为学校发展的源动力。

1、率先垂范，校长成为首席学习官。学校行政领导均积极投身教科研，校长都有自己负责的各级课题，并担任主持人或研究组组长，亲自参与课题研究方案的制订，课题研究的操作实施以及阶段小结，论文撰写等各项工作。校领导的身先垂范，极大地带动和促进了教科研工作的开展。

2、创设文化，创造良好的学习条件。外出学习上，学校教师参与了从国家级到区级，从教育理论到教法研讨的各级各类培训与研讨活动；学校建设上，建设了功能完善的图书室与阅览室，完善学校图书管理借阅制度。同时规定了教师图书订阅数量，今年学校教师人均订阅图书室200元以上。学历提高也收获颇丰，目前学校有7人完成了研究生学历的学习，诸如此类的措施，使全体教师不仅是教书匠，更成为一个学习者。

3、以校为本，开展有效的多元化学习。样本培训是我校提高教师科研水平的重要手段之一。每学期我们都会聘请专家，针对性地对全体教师进行培训。这种形式的讲座每学期都不少于四次，我们还组织了“骨干教师论坛”，充分利用样本培训资源，提高全体教师的业务教养。

学习，已成为我校的主要内涵之一。教师是教者，更是学者；学校学生学习，更组织教师学习。学习使我们拥有一大批业务水平、专业水平双过硬的教师。2006年至今，学校青年教师获市区优质课大赛奖项25项，完成论文100余篇，二人评为市学科带头人，6人评为市优秀青年教师。队伍的发展使学校的教科研有了坚实的基础，不再是空中楼阁。

二、开展课题研究，引领方向，提升学校的科研水平。

课题研究是提升学科科研水平的关键性措施。目前，我校正在研究的课题有：中央教科所课题《中学开放式立体化心理健康教育研究》；湖北省教科所课题《学生在探究性学习中的情智关系研究》；市教科所课题《班级整体性成功教育研究》；区课题《课堂教学是成功教育的主阵地研究》。

在课题研究中，我们注重立项的选择。我们注意到，在新的时代以及课程背景下，学生的心理正发生巨大的变化。教育必须走进学生的内心深处，学校要引导教师关注这一点，并尽快转变思维模式与教育教学模式，只有这样，我们才能占住先机。另外，研究“情”与“智”关系一直是我校研究的主要方向，是校情。上述课题的选择，正是基于这一思考。

在课题研究中，我们注重研究的覆盖面。几个人，几篇文章，显然没有让一个课题的研究效用发挥到最大值。因此，我们采用以骨干为核心，覆盖全体教师的研究网络。这样做既形成合力，也使研究提升了全体教师的水平。

在课题研究中，我们注重研究的实在。我们从不把课题研究当作任务、附  ，而是把它作为提高学校实力的重要手段。立项、研究、结题，一项一项，扎扎实实地开展，认认真真地研究。制订了健全的督促措施，研究成员的碰头会、研究素材、研究成果都会受到严格的监控。

在课题研究中，我们除切实有效地完成了所承担课题的研究任务外，更重要的是培养了一支优秀的教师队伍，提供了学校发展的正确思路，取得了教育教学改革的先机。

三、着力校本研究，落实效用，转化学校的科研成果。

进行教育教学科研的根本目的是改进教育教学行为，提高教育教学质量。我们的课题研究与具体的行为之间还存有一定的差距。为此，学校在课题研究以及先进的教学理念引领下，开展了范围更广、内容更具体的校本研究。这些研究对学校的发展起到具体而直接的作用。

1、课堂教学的研究。每学年开始的两个月分别是我校的“教学法研讨月”和“教学质量管理月”。在今年的“两月活动”中，我们做了以下几个方面的探讨：一是制订以关注课堂师生关系、学生情绪、教与学行为方式为主要评价指标的三份课堂教学评价表。它们分别适用于专家组、教师和学生来评价一堂课。三个评价表以具体的内容督促教师改规范、改进自己的教学行为；二是举行公开课。我们选取了6位教师和2位名师分别讲授了研讨课和示范课；三是多种形式的听评课活动。活动中，所学老师和班子成员真正的推门听课，真实的展示了了解课堂。活动中，每位班子成员对自己蹲点的年级、学科听课人均20节以上，教师人均6节以上。每节公开课后，均以教研组为单位进行了主课。月末学校进行了集中点评。

2、学法的研究。新的形势下，学法决定教法，学情决定教情，学情研究刻不容缓。学校组织了以学法研究为主题的班会。活动中，先在九(1)班精心打靠了一台班会，全体班子成员、班主任、班长和学习委员参加了班会。各班会后参照举行了班会。学校结合学段学情在七、八、九年级分别举行了作业、试卷、自主作业的展览，各班撰写了心得并作了交流。学校组织了学法交流，蹲班领导走进教室，与学有所长的学生一起和全班同学交流学习方法、学习心得。

3、班主任工作的研究。学校成立了班主任教研组，每月举行一次研讨活动，或交流工作经验，或探讨工作疑难，或分析典型案例。在优秀班主任的引领下，一批青年班主任成为育人的行家   。

4、重要细节的研究。作业应该是师生沟通的最主要渠道，但一直以来仅作为学业情况的反馈。今年，学校在评语或作业上下了大的功夫。召开了专门会议，精细阐释了评语批阅的意义和方法；汇编了评语大全，全方位指导了评语或批阅的方法；作了专项检查，反馈督促了评语的实施情况。这种方式逐渐发展为我校教师关爱学生，指导学生的重要途径。

5、家校共建的研究。学校与家庭的合力，是解决教育难题的关键环节之一。学校合理地定期召开家长会，解释学校工作思路，交流学生在校情况；邀请家长参与军训与学校活动，让家长了解学校；举行家长培训，帮家长解决教育中的难题。这些工作的探讨使学校的工作得到越来越多的支持。

除上述以外，我们还进行了“教师发展性综合评价”和“学生学业成绩发展性评价”的研究。一年前，我们在“八个优化”高效课堂的研究中尝到了甜头。现在，这些多方位的样本研讨，让学校日益焕发更实在的生命力，学校的内涵积淀越来越深厚，稳步实现自身的持续发展。

四、反思教研行为，总结得失，引领学校的发展方向。

科学技术是第一生产力，这一伟大论断同样适用于教育，适用于学校。反观一年的教育科研工作，我们有以下思考：

1、学校的每一点进步都源自精心的思考与研究。我们应坚定不移地走科研兴校之路，让学校保持旺盛生命力，不断实现超越。

2、一切皆由心起。我们要大力改变教师观念，把教师中的“老黄牛”教学匠转变成学者型、研究型的现代教师，让他们永葆教育的年轻心态。

3、切实地开展校本研究，针对性地选择课题，不断探求科学的方式方法，解决学校的痼疾新病，使学校走上良性发展的道路。

4、大力争取上级部门的支持，为学校的教科研争取宽松的环境与有利的条件，实现学校与教育大环境的和谐发展。

                                                2007年11月15日